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這些年，我們的教育事業(yè)有了巨大的發(fā)展，引起了全世界的關(guān)注和贊賞。十幾年前我下鄉(xiāng)視察教育時(shí)，還能看到“清朝的房子、民國的桌子、共產(chǎn)黨的孩子”，那時(shí)候的主要矛盾是教育投入的問題，幾年之間，高校的招生規(guī)模擴(kuò)大了，“西部攻堅(jiān)”順利進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育覆蓋了西部農(nóng)村的80%，孩子有房子住了，有比較像樣的課桌了，接下來，教師問題的矛盾就突出了。
現(xiàn)在，社會(huì)公平的問題引起越來越多的關(guān)注。“公平”很重要的一個(gè)含義就是給社會(huì)每個(gè)成員公平的機(jī)會(huì)，其中最重要的就是受教育的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在我們小學(xué)入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到99.8%，但是他們能不能受到差不多同樣良好的教育，就是教育公平或者均衡的一個(gè)表現(xiàn)點(diǎn)。不可否認(rèn)的是，由于歷史的原因，不同地區(qū)、不同的學(xué)校，在這方面的差距還很大，而最大的表現(xiàn)恐怕就在于教師的問題。教師素質(zhì)已是當(dāng)前制約教育發(fā)展、教育平衡的瓶頸問題。
教師應(yīng)該具備什么樣的條件才算是高素質(zhì)？我們這塊國土上有著延綿五千年未曾中斷過的、博大精深的文化。我們當(dāng)前面對(duì)的，是中國發(fā)展的一個(gè)新時(shí)期、新階段，是一個(gè)歷史的新起點(diǎn)。這一特點(diǎn)形象地體現(xiàn)為當(dāng)今的“新四化”：市場化，城鎮(zhèn)化，國際化，現(xiàn)代化。無論哪一化，都給教師帶來巨大的挑戰(zhàn)。
新的歷史起點(diǎn)對(duì)我們提出新的要求。我們的教師，無論是中小學(xué)教師還是大學(xué)教師都必須眼里有國際的動(dòng)向，胸中有國內(nèi)的全局。因?yàn)橛袊H的視野、國內(nèi)的全局，才有緊迫感，才能主動(dòng)地不斷獲得新知識(shí)，形成新見解，包括關(guān)于教育改革的欲望和見解，才可能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
還要懂得怎么去獲得新知識(shí)，形成新見解。我認(rèn)為所有的老師和同學(xué)都要獲得關(guān)于祖國優(yōu)秀文化的新知。其實(shí)這種新知識(shí)是向歷史的回歸，是對(duì)祖宗的智慧有更多的感性與理性的認(rèn)識(shí)，是善于擇取其中的精華。舊知識(shí)我們丟掉了，拿回來也是新的啊，何況我們有今天的視野和方法。
還需要善于傳播知識(shí)、見解與方法。這點(diǎn)我們更加薄弱。我們的學(xué)生們心里蘊(yùn)藏著一股巨大的積極性、巨大的潛能，關(guān)鍵是要靠教育體系和教育方法把他們的潛能充分地開發(fā)出來。
更重要的是教師需要執(zhí)著和熱愛，對(duì)自己職業(yè)的執(zhí)著與熱愛，對(duì)知識(shí)的執(zhí)著與熱愛，對(duì)學(xué)生的執(zhí)著與熱愛。溫家寶總理到北師大看望免費(fèi)師范生時(shí)對(duì)學(xué)生們講，師范大學(xué)要給學(xué)生什么，一是知，二是愛。懂得愛，這一點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)尤其重要。
當(dāng)前的師范教育還存在著明顯的弊端。教育方法滯后，“授人以魚”而不能“授人以漁”，只給知識(shí)，而沒有開其智。創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)應(yīng)該自幼開始，教師應(yīng)起到導(dǎo)航、護(hù)航和加油的作用；師范教育和“師范”脫節(jié)，現(xiàn)在師范生見習(xí)少之又少，實(shí)習(xí)時(shí)間降到了最低的限度；對(duì)于研究型和教學(xué)型的理解有偏差，師范學(xué)校，首先要研究的是教育，是師范，是心理，在我們師范院校的每面校旗上，最耀眼的不是那個(gè)“大學(xué)”而是“師范”；教師的地位還有待提高，為什么現(xiàn)在很多年輕人不愿意當(dāng)教師？工作量大——課程多，課時(shí)多，班級(jí)大，非常辛苦，因此，給教師的一份關(guān)懷就是在教師頭上添一抹光彩，就是為讓教師成為吸引人的職業(yè)加把勁。
怎樣解決問題？首先是政府要繼續(xù)加大投入，如何使各級(jí)政府都關(guān)心教師待遇的提高，特別是在教師職后培訓(xùn)上多投入，這仍然是需要繼續(xù)解決的問題。國家對(duì)教育的投入應(yīng)該從對(duì)教學(xué)硬件的投入逐步轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的投入上來。
應(yīng)該盡快建立起多元的教師培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的體系。國家設(shè)立非學(xué)位的教育，因?yàn)槟軌蛎摦a(chǎn)、半脫產(chǎn)到高等學(xué)校拿學(xué)位的人總是很少、很少的一部分。現(xiàn)在傳媒技術(shù)很發(fā)達(dá)，但遠(yuǎn)程教育也好，多媒體教育也好，只能是補(bǔ)充，面對(duì)面的教授還是不可廢的方法。
改革師范教育，特別是師大、師院的師范類學(xué)科教育。改革既要有教育理論的導(dǎo)引，理論也在導(dǎo)引中創(chuàng)新。教育改革將是一個(gè)長期的過程，但是創(chuàng)新、開拓不能停步。經(jīng)過幾年的思考，我覺得中國整個(gè)教育的關(guān)鍵還是在高等教育，在提高教師素質(zhì)、優(yōu)化學(xué)校管理和教學(xué)的過程中，應(yīng)該看到高等學(xué)校的龍頭作用。
我想結(jié)合我的感性認(rèn)知和理性思考提出一個(gè)命題，同時(shí)提出一聲呼吁：進(jìn)了師范門，就是教育人，那就應(yīng)該弘揚(yáng)五千年中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)賦予的教師魂。 | 
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